Paritätische Kinderkrippe Merlin im European Patent Office München

Das Prinzip „Bindung vor Bildung“ ist für uns sehr bedeutungsvoll und eine weitere Grundlage unserer pädagogischen Arbeit. Für alle Lernvorgänge und Lernsituationen gilt: Wenn Kinder verunsichert sind oder Angst haben, wird ihr Bindungsbedürfnis aktiviert, was zur Folge hat, dass sie sich nicht auf etwas Anderes konzentrieren oder etwas Neues lernen können. Erst wenn sie mit Hilfe ihrer Bezugsperson wieder zur sicheren, inneren Balance gefunden haben, können sie weiter spielen und erkunden. (Brisch, K-H., 2010)

Eltern und pädagogische Fachkräfte begegnen sich beim Einritt der Kinder in die Einrichtung in gemeinsamer Verantwortung für das Kind. Für das Gelingen einer guten Erziehungs- und Bildungspartnerschaft sind gegenseitige Wertschätzung und Unterstützung für uns maßgebend. Die Kindertagesstätte ist Lebensraum für die ganze Familie. Der Austausch und die Information über die Entwicklung der Kinder, sowie die gemeinsame Begleitung der Kinder bei Übergängen, tragen dazu wesentlich bei. Eine Beteiligung der Erziehungsberechtigten am Alltag der Einrichtung gehört selbstverständlich mit dazu.
Ein engagierter Elternbeirat berät die Einrichtung bei der konzeptionellen Weiterentwicklung und fördert gemeinsam mit dem pädagogischen Team den Austausch zwischen den Eltern. Durch das bereits vorhandene Netzwerk im Europäischen Patentamt (E-Mail / Intranet des Paritätischen / Elternbriefe) hat sich ein reger Austausch der Eltern untereinander entwickelt. Leitung und Elternbeirat treffen sich monatlich, um sich über aktuelle Themen auszutauschen. Ein gegenseitiger Austausch über die Krippe über Themen, die die Krippe betreffen gehört für uns zu einer funktionierenden Erziehungspartnerschaft. Eine gute Möglichkeit die Elternpartnerschaft zu fördern bietet eine Hospitation durch die Eltern. Die Eltern-Hospitation gibt uns die Chance, das Leitbild des Paritätischen: Offenheit – Vielfalt – Toleranz zu leben. Wir verstehen uns als lernende und lehrende Organisation und bieten Eltern die Möglichkeit, von unserem Wissen zu profitieren. Ebenso können Eltern mit Hilfe der Hospitation die eigenen Vorstellungen über den Tagesablauf mit den Berichten der Pädagog*innen bei der Übergabe in Einklang bringen. Des Weiteren finden jedes Jahr verschiedene Feste und Treffen statt. Hier können sich Familien und Pädagog*innen entspannt und ungezwungen begegnen.
Veranstaltungen zum gegenseitigen Kennenlernen finden ebenso statt wie verschiedene Elterninformationsveranstaltungen.

Unsere pädagogische Arbeit beruht auf den von Emmi Pikler formulierten Grundsätzen eines achtsamen und respektvollen Umgangs mit Säuglingen und Kleinkindern. Dieser Ansatz betrachtet die Säuglinge und Kleinkinder als Initiatoren ihrer Entwicklung. Dies bestimmt maßgeblich unser Planen und Handeln.

Wie alle revolutionären Einsichten bezeichnen diese Grundsätze ihrer Arbeit etwas nahezu Selbstverständliches: Jedes Kind hat sein eigenes Zeitmaß der Entwicklung. Seine Autonomie, Individualität und Persönlichkeit können sich entfalten, wenn es sich möglichst selbstständig entwickeln darf. Geborgen in sicheren, stabilen Beziehungen lernen Kinder, sich aus eigener Initiative, gemäß ihren Interessen, zu bewegen und zu spielen. Kommunikation und Sozialverhalten entstehen im Dialog mit den Erwachsenen, wenn die kindlichen Signale verstanden und sinnvoll erwidert werden. Damit selbstständiges Lernen möglich wird, müssen die Erwachsenen eine Umgebung gestalten, die den momentanen Bedürfnissen und Bestrebungen des Kindes entspricht.

Wir wollen die Bedürfnisse eines jeden Kindes respektieren und auf eine warmherzige, einfühlsame Art, welche die Beziehung fördert, auf sie eingehen. Im pädagogischen Alltag sind z.B. regelmäßige Pflegeaktivitäten sowie situationsorientierte und gelenkte Interaktionen feste Bestandteile unserer Beziehungsarbeit.

In der Kinderkrippe Merlin ist die Welt zuhause. Die interkulturelle Erziehung basiert auf einer Pädagogik, die die Besonderheiten des Kindes berücksichtigt, seine sprachlich-kulturellen Kompetenzen stärkt und dem Kind Hilfen bei der Identitätsbildung bietet. Kulturelle und sprachliche Unterschiede werden wertgeschätzt, als Bereicherung und Lernchance wahrgenommen und haben ihren natürlichen Platz in unserem Alltag. Dadurch entwickeln die Kinder die notwendige Offenheit und Empathie, die sie auf die zukünftigen Anforderungen einer immer globaler werdenden Gesellschaft vorbereiten.

Die Atmosphäre in unserer Krippe ist geprägt durch die individuellen Persönlichkeiten und Kompetenzen unseres Teams. Gemeinsam sind uns eine konstante und eindeutige Haltung sowie ein freundlicher, wertschätzender Umgang mit allen Kindern, Familien und Kolleg*innen sehr wichtig.
Wir sehen uns in der Rolle einer vertrauensvollen und feinfühligen Entwicklungsbegleitung des Kindes. Dabei regen wir seine Entwicklungsprozesse so an, dass es selbstständig und in seinem eigenen Tempo lernen kann. Aus unseren Beobachtungen erkennen wir den jeweiligen Entwicklungsstand des Kindes und knüpfen mit unseren pädagogischen Aktivitäten und Impulsen an diesen an.

Durch unsere Unterschrift unter der Münchner Grundvereinbarung zum Paragrafen 8 a und 8 b haben wir uns zur Sicherung des Kindeswohls verpflichtet. Diese Verpflichtung beinhaltet auch Präventionsarbeit. Gute Prävention erkennt die Realität der Möglichkeit von Gewalt in allen Lebensbereichen der Kinderkrippe an. Ein Ziel unserer Präventionsstrategie ist es, neuen Pädagoginnen und Pädagogen bereits von Anfang an deutlich zu machen, dass wir uns mit der Thematik auseinandergesetzt und ein Schutzkonzept erarbeitet haben. Prävention ist für uns kein zusätzlicher oder eigener Arbeitsbereich, Prävention zeigt sich in erster Linie in unseren Strukturen und in der Haltung der Pädagoginnen und Pädagogen den Mädchen und Jungen gegenüber und wirkt damit im täglichen pädagogischen Handeln. Entsteht der Eindruck, dass neue Pädagoginnen und Pädagogen sich nicht an unsere Vorgaben zum Schutz vor sexueller Gewalt und grenzüberschreitenden Verhalten halten, führen wir Klärungsgespräche, die innerhalb der Probezeit auch Handeln zulassen.

Die Schutzvereinbarungen für besondere Situationen der Nähe in der Kinderkrippe Merlin:

• Sechs-Augen-Prinzip
• Prinzip der unverschlossenen Türe
• Keine Privatgeschenke an Kinder
• Regeln für private Kontakte zu Kindern
  
• Keine Geheimnisse mit Kindern
  
• Klare Regeln für die Wickelsituation
• Klare Regeln für die Hilfe beim Toilettengang
• Gestaltung der Schlafsituation
  
• Keine Exklusiv Angebote einzelner Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen
• Regeln für die körperliche Nähe zum Kind
  
• Transparenz im Handeln – Rücksprachen mit Leitung und Team
  
• Sprache und wertschätzende Kommunikation
  
• Regelung bei der Nutzung von Medien

Qualitätssicherung ist für die pädagogischen Fachkräfte der Kinderkrippe Merlin eine Möglichkeit, sich zu reflektieren und pädagogisch weiterzuentwickeln. Im Bereich Wirkungskontrolle „Elternzufriedenheit und Betreuungsbedarf“ wird einmal jährlich eine Elternbefragung durchgeführt und ausgewertet. Diese Auswertung wird nicht nur im Team und Elternbeirat besprochen. Wir gehen mit konkreten Antworten und Handlungsveränderungen auf die Kommentare ein und machen Veränderungen für die Elternschaft transparent. Alle pädagogischen Mitarbeiter*innen verpflichten sich, regelmäßig an Teamabenden, Gruppenteams, Hospitationen, Inhouse Schulungen und Fortbildungen teil zu nehmen. Wir wollen unser eigenes Wissen erweitern, reflektieren und in den pädagogischen Alltag mit einfließen lassen, da wir uns als lernende Gemeinschaft verstehen.

Um in der Kinderkrippe die Qualität der Arbeit zu reflektieren, bewerten und stetig ausbauen zu können, bedienen wir uns folgender Instrumente:

• Gesamtteams einmal im Monat
• Gruppenteams und Input-Teams
• Teambuilding, Kleingruppenarbeit, Einzelgespräche mit der Leitung
• Jährliche Mitarbeiter*innengespräche
• Bereichsspezifische Teamsitzungen, wie z. B. Organisationsteam, Ganggestaltung, Praxistreff für Auszubildende, Anleitertreffen, Hauswirtschaftsteam, Sicherheitsbeauftragten Team
• Arbeitskreise und Einzelgespräche mit der Fachkraft im Bundesprogramm SprachKita
• täglicher pädagogischer Tisch
• Teamreflexion (nach der Elternbefragung, Kinderbefragung, Beschwerden, zum Jahresabschluss)
• Teamtage und Teamnachmittage zu bestimmten Themen, auch mit externen Referenten
• Konzeptentwicklung
• Leitungsklausuren, Leitungskonferenz
• Teilnahme am Bundesprogramm: Sprach-Kita
• Teilnahme am Projekt: Gesunde Kita
• Teilnahme am Projekt: Zukunftsmusiker
• Entwicklung und Überprüfung von Prozessen und Standards
• Strukturierte Einarbeitung neuer Mitarbeiter*innen (Onboarding Prozess)
• Kollegiale Beratung bei Bedarf
• Supervision bei Bedarf
• Hospitation in anderen Einrichtungen (Benchmarking)
• Fortbildungsprogramm
• Hausinterne Fortbildungsprogramme wie die Bep-Schulung und die U-1 Schulung
• Personalentwicklungsprogramm
• Weiterbildung zur Praxismentor*in
• Fachberatung
• Qualitätszirkel
• Enge Zusammenarbeit mit Erziehungsberatung und Logopädin
• Beratung durch einen Krippenarzt